鄱阳湖文学走进特教学校专辑|鄱湖文苑 - 都昌在线，都昌人自己的网上社区

相思树2001

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只看楼主正序阅读使用道具楼主发表于: 2016-04-27

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特殊部落里的特殊人群

——鄱阳湖文学研究会走进都昌县特殊教育学校侧记

余宜初（江西·都昌）

    在鄱阳湖上的都昌县城东郊，有一座叫做“都昌县特殊教育学校”的特殊部落，在这个特殊的部落里，有两个性质完全不同的特殊人群：特教老师与残障学生。他们是都昌教育行业一道特殊的风景。但是，这里的风景虽好，却不容人们有些许的懈怠和放松；这里的风景虽好，也很可能在不经意间被人们给彻底遗忘。因此，我们倡导全社会都应该来关注特殊教育、关注特殊人群。
    2016年4月15日午后，中国·鄱阳湖文学研究会旗下《散文中国》杂志、《鄱阳湖文学》杂志两刊编辑部的部分成员，一路披熹微的清风，来到了都昌县特殊教育学校。令我没想到的是，学校竟然是坐落在都昌县城鄱阳湖大道东面，县兵役局左边的后排，这么一个偏僻的地方，有点不太好意思走到前台来亮相似地令人百思而不得其解！
    茫然间，我们走进了学校，来到了这一特殊教育群体的师生们中间，来到了课堂之上，跟老师和同学们一起做零距离接触，认真地听取来自他们内心的声音，亲身体验和感受特殊教育群体那一幕幕鲜为人知的工作和生活状态，借以期许全社会都来了解他们，关心他们，关注他们。
    在常人的眼里，人们的观念大都是这样的：特殊教育学校吗，教的不就是那些有点问题的残障儿童么？无非是比普通学校的学生难以管理和掌握一点罢了，这能有什么好说道、好奇怪的吗？其实，事实的真相远非我们平常所想象得那样简单，我们真的是“不深入不知道，一深入吓一跳”，根据我们这次走进都昌特殊教育学校所了解到的情况来看，它完全出乎了我们的预料。
    那天，我们在听取了学校领导简短的情况介绍以后，让我们了解到，都昌县特殊教育学校创办于2000年的9月，学校设立在当时新建的都昌县第三小学院内，是一所采取校中校模式，面向残障儿童招生的特殊教育学校，专门吸收和接纳来自全县的残障儿童，让他们能够像正常人一样，享受九年义务教育的政策优惠，由第三小学代管，校长由时任第三小学校长的李会尧兼任。在随后的2002年1月至2010年8月期间，新任第三小学校长的黄九珠同志，继续兼任特教学校的校长，直到2010年9月特教学校独立建校时卸任。
    随着特殊教育需求面的不断扩大，特殊教育在特殊人群中的影响日益加深，在积累了一定的特殊教育教学经验以后，在取得了明显的社会效益之后，根据都昌县委、县政府以及教育主管部门的意见，经都昌县委、县政府研究同意，根据县编办下发的2015（25）号文件通知的精神，于2010年9月，在都昌县第三小学特殊教育校中校的基础之上，都昌县特殊教育学校独立建校。校长由原任都昌县第三小学副校长的夏小平同志接任。
    随着特教学校的办学规模日益扩大，校中校式的特殊教育模式，已经远远不能满足和保证都昌全县各乡镇残障儿童入学的需求，为了有机地、长效性地解决这一凸显的特殊教育问题，2012年，经都昌县人民政府第23次县长办公会议研究决定，做出了一个卓有远见的规划，决定针对都昌县特殊教育学校来进行一次整体搬迁，将她从第三小学的校园内搬离出去，搬迁至都昌县城东郊的鄱阳湖大道东侧，在那里共计征收近30亩土地来建设新校区。于是，在县委县政府及教育主管部门的大力支持下，新校区于2013年7月开工，2015年夏季竣工。
    2015年的金秋时节，是都昌县特殊教育学校办学以来，迎来的第一个特殊季节，一个金灿灿的收获季节。在这个金色的成熟季节里，她搬到了新校区，翻开了她生命中的崭新一页。
    自此，一座秉承“以人为本、补偿缺陷、学会生存、融入社会、回归主流”为办学宗旨；一座“以义务教育为主体、以学前康复为基础、以职业教育促发展”为特色办学模式的特殊教育学校，以全新的形式，以飞扬的面貌，以奋发的精神，以有为的姿态，伫立在浩瀚广阔的鄱阳湖畔——都昌。
    她以广大博爱的胸怀，以火热大爱的情怀，以无微不至的关怀，欢迎各类残障儿童前来入学就读；以耐心的引导，细心的诱导，精心的辅导，为各类残障学生服务，为社会分忧，为民众解难，为全民族的教育事业兴旺发展，在特殊教育的行业里，在特殊教育的岗位上，做出特教人与常人不一样的贡献。这一切，就是都昌特教人执着的教育信念，坚定的办学理念，与别人不一样的奋斗观念，不一样的精神体现。
   都昌县特殊教育学校，现有教职员工35人，14个教学班，共计在校学生169人。办学十六年来，先后共招收了800余名聋哑、智障儿童入学，有效地缓解了部分聋哑、智障残疾儿童家庭的矛盾，免除了他们的后顾之忧，取得了良好的教育教学效果，得到了社会各界的信任，赢得了社会各界及家长们的一致好评。因此，都昌县特殊教育学校曾经连续多次被评为教育系统的“学校综合考评先进单位”；更为可喜的是，2012年，特教学校还荣获了“九江市德育工作先进单位”的光荣称号；最值得令教职员工们兴奋的是，学校先后于2005年、2012年，两次被评为“江西省特殊教育先进学校”，并获得省教育厅的嘉奖，这无疑给全体教职员工，注入了无穷的振奋力量，为学校教育教学的改革与发展，注入了源源不绝的动力。
    当我们听完了学校的简单介绍之后，上课的铃声正好响起，大家便开始跟随老师们的脚步一起，开始了在特教学校新校区内的探索之旅。
来到教学楼前，我们看见学生们正聚集在教室门前，在老师们的引导下陆续地走进教室，当他们一见到有陌生人到来，顿时，一下子兴奋起来。看着他们那种手舞足蹈的样子，我在想，眼前的这一幕，如果是放在普通的九年义务制学校的学生们身上，你是绝然看不到的。在眼前的这些残障学生身上，我找不到半点他们内心里存有的敬畏，因为在他们身上表现出来的我，就是个性的自我，不带有丝毫的掩饰与遮蔽，是他们纯真无邪的心灵展露。他们不懂得如何用口头的语言来表达他们心情的无比兴奋，就直接用他们那无拘无束，十分亲近的肢体语言来表达给我们大家看，这仅仅只是特殊教育过程中鲜为人知的一面吧？
    走进特教的课堂，很自然地就让你感受到了一种与普通学校不一样的特殊氛围。在看似无序，并且显得有点凌乱的教学环境里，在听障或者是智障的学生们面前，特教的老师们表现出了足够的耐心，悉心地通过口语与手语同时跟学生们进行有效的沟通和交流，学生们慢慢在老师的引导下回归到一种沉静的学习状态之中，并且都能够在老师的引导下，做好自己的规定动作，回答老师的课堂提问，完成课堂上的作业。
    在参观教学的过程中，听老师们介绍说，他们平时在对学生进行康复教学训练中，积极采取“音乐疗法”、“运动疗法”以及“物理治疗”等多种不同的康复治疗理念，在教学实践中，探索出一条将“医”与“教”这两方面紧密结合起来的教育教学之路。采取较多的是“一对一”的康复培训模式，加强学生身体功能的恢复与智力的提升，取得了较好的成效。
    下课了。当我们随同教师一起走出教室来到外面走廊上的时候，有个男学突然跑上前来一把拉住老师的手说，老师，我跟你一块去玩儿。我不无疑惑地问他，你为什么要拉老师去玩儿？他一把拉住老师不放，一脸天真地告诉我说，他是我的老师，我当然要找他玩儿，我喜欢他。是啊，我喜欢他。这是一句多么朴实的话语，既将学生本身的澄澈心境表露得一览无余，同时也告诉我们，在特教学校这个特殊的校园里，师生间的关系是多么地非同一般啊？这里的学生是多么特殊的一个群体哟！
    在接下来的老师座谈会上，我们听到了来自特教老师们心灵深处的声音。
    前来参加座谈会的老师代表，几乎清一色是近几年来，县里统一招录老师时，通过全省统一招录考试进来的，大中专院校里特教专业的高材生。虽然他们都是很专业的特教老师，但在同他们的谈话中，依稀可以闻到浓浓的酸辛味道。这样的酸辛，源于他们对学生的爱护，对学生的关心，对学生人格的尊重。
    有位吕老师在谈到别人用异样的眼光，鄙夷的神情来看她和她的学生，称呼她的学生为哑巴、聋子的时候，她觉得那是对她跟学生的极大侮辱。对她们师生人格的不尊重，她的心里就特别难受。她说，学生本身就是因为有了身体或者生理缺陷，才来到特教学校读书，我们肩上的责任就是将他们培养成一个个有着健全人格的人，让他们享有正常人一样的学习与工作和生活的权利，那人们还有什么理由不去尊重他们？如果别人没有尊重她的学生，那也是对老师的不尊重，是对他们特教老师人格的侮辱。
    还有一点就是，作为特殊教育学校的教师，特教学校，它的数量就是有限的，在特教行业从业的人员数量并不多，因此，他们很少有像普通学校的老师一样，出去参加各种的说课比赛、教学比赛，以及参加进修的机会，故此，严重影响到他们在职称的评聘任，希望主管以及相关部门能够给与他们适度的关注与关心。
    尽管他们特教老师群体常常要遭受外界不少的白眼和不理解的，似乎他们这群特教人，就是一个让人捉摸不透，特别怪异，看似不正常的群体。但是，他们抱定了一个信念：“我是特教人，我自豪”。
    当自身听力缺失的王老师用手语告诉我们说，即使是聋哑学生，他们也能像正常人一样，学到很多的知识，她在自己跟学生之间建立的联系，就是一个相互学习的过程，在这个过程中，师生之间不仅要相互尊重，老师更要做好学生的榜样，一定要起到表率的作用，用自己的行动来引导学生，指导学生。
    她用充满深情的话语告诉我们说，特教老师在学校里成天面对那些残障学生，既是老师又是保姆，同时，她们更像是医院的护士，需要用自己的“热心”去滋润学生荒芜的心田；用自己无私的“爱心”去温暖学生那颗寂冷的心；用自己不厌不烦的“耐心”去引导学生接受知识，学会做事做人；用自己无微不至的精到“细心”去关心学生的生活，充分认识到自己作为一名特教老师，肩上扛着的那一份沉甸甸责任，用自己强烈的“责任心”去关心和诱导学生，朝着良好的方向发展，茁壮成长。
    当王老师的话一说完，早已按捺不住的夏老师赶紧站起来跟大家说道，那些残障学生们的心地是十分单纯的，他们率真、率性、不做作。比如，那些聋哑学生受先天缺陷的限制，他们听不到声音，只能靠用眼睛去看，所以在接受知识方面的能力显得较差，往往导致自己在工作中产生某种失落感，觉得自己为学生付出了太多的劳动，却没有能够取得自己预期的教学效果，这让她的心里很是不安。
    听完以上几位老师的谈话后，坐在一旁的石老师马上接了过去说，尽管我们面对的那些残障学生，他们的身体上和心理上都存在一些缺陷，但是他们也是很可爱的一个群体。以前，我看到在普校教书的同学能够在节日里收到学生送给他们的节日礼物，比如鲜花什么的，让我很是羡慕，如今我再也不用去眼红她们了。因为，在去年的教师节那天，我就收到了我们班的同学送给我的鲜花和礼物，虽然有一位同学不知用什么方式来表达她内心的情感，于慌乱中不小心在我的脸上划了几道血痕，惊慌失措的她，竟然在我面前委屈地大声哭了起来，她哭得很伤心，哭得让人感动。
    听了老师们推心置腹的一席话，不由让我们想到，特教学校的孩子来自全县的各个乡镇，残疾的程度也各不相同，家庭经济状况也都不是很好。因此，有很多学生只能在学校寄宿。
    学校的老师既承担着为学生授业解惑的重任，既要尽可能多地为学生传授知识，学习文化，同时，他们还要着力培养学生的自理能力，这的确不是一件很容易做到的事情。这里的学生尽管智力层次低下，但是，他们的年龄差异却很大。特别是在给学生喂饭，洗脸、洗澡时，许多尚未婚配的年轻女教师们，亦都能很坦然地扛起照顾学生生活重任，没有半点的矜持和不好意思，她们表现得无怨无悔。
    在特教学校这个特殊的部落里，并不仅仅只有残障学生这么一个特殊的人群，还有特教老师群体，他们同样是值得全社会都来关心、理解和尊重的特殊群体。
    如今，学校的办学条件解善了，教育教学的设施更加完备了，教师们的教学热情更加饱满了，他们的积极性得到了有效的发挥，这是都昌特教事业的幸事，是残障人群的福音。
    听邵校长告诉我们说：学校为了让残障学生能和正常的孩子们一样共享蓝天，快乐生活，我们学校在开展日常的教学同时，还经常开展一系列丰富多彩的活动；有针对性地教孩子学跳舞、学画画，自己动手动脑练习手工制作，借以充分展示每个孩子的特长，培养他们的自信，教会他们自立，倡导他们以自强的信念。
    在2012年的5月，我校舞蹈队在参加九江市“童心向党童声飞扬”青少年才艺大赛中，他们表演的舞蹈节目《千手观音》，斩获了其中唯一的“特等奖”，为学校争得了荣誉，为我县的教育事业争了光添了彩。以此同时，学校还经常组织孩子们去参加户外的活动，例如“手拉手”互帮互助活动，在清明节组织学生给烈士扫墓，带孩子们去工业园区参观劳动，以及开展一系列阳光体育活动等，让每一个孩子都能享受到生活的阳光，生命的阳光，期盼每一个学生都能过上属于自己的生活，快乐健康。我们坚信：我们一定能治愈他们受了伤的翅膀，抚慰他们的心灵，让他们在生活的风雨中，勇敢地展翅翱翔，有一个快乐幸福的远方。
    在今后的办学过程中，学校将本着：让每个学生在原有的基础上有所进步；让每个教师都有发展的机会；让每个家长都能看到希望；让特教校园成为师生们共同的学园、乐园、家园的崭新理念，力争通过五年的努力，把学校办成鄱阳湖地区的一所教学思想先进，管理机制规范，教学设施一流，教学业绩优秀，校园环境优美，师资队伍优秀，办学特色明显，社会信誉度高的特殊教育的现代化学校。在严格培养学生自主自强精神的同时，培养他们的自我生存和发展能力，尽所能地让每位学生，都能成为一个有一定的文化知识，有一定的专业技能的社会个体。这是我们每个特教人心中的期盼，也是我们每个特教老师心中一个永远追求的目标。
    走进都昌县特殊教育学校，就是走进了一座特殊的部落；走到特教学校的师生中来，就是走进了特教老师与残障学生两个特殊的人群。特殊部落里的特殊人群，的确是一个全社会都应该来关注的部落群体。因为，当这项特殊的事业发展起来了的时候，它产生的社会意义将是无比深厚的；它产生的社会影响必将是巨大的，不可估量的。
    我们将在以后的时日里，持续关注特殊部落里的特殊人群。

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相思树2001

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只看该作者 13楼发表于: 2016-04-28

回男人的难的帖子

男人的难:请问，有谁看完这些字了吗？ (2016-04-28 00:26)

你看完了吗？

男人的难

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只看该作者 12楼发表于: 2016-04-28

请问，有谁看完这些字了吗？

鄱阳湖

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mengqi

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向你们学习

mengqi

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只看该作者 9楼发表于: 2016-04-27

棒棒嗒，谢谢各位这么关心特殊学校，关心孩子

快乐生活罗

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只看该作者 8楼发表于: 2016-04-27

谢谢分享，赞

相思树2001

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只看该作者 7楼发表于: 2016-04-27

后   记

   这次鄱阳湖文学采风团深入都昌县特殊教育学校采风，无疑是接受了一次心灵的净化，历经了一次灵魂的修行。
   在物欲横流，再也保不住中心的今天，特教学校是否真的是一片净土，让我们来读一读以上的文字就知道了。
   鄱阳湖文学研究会秉承文以载道，泽被苍生的人文追求，在物化的今天，总能带给人们一些正能量的精神产品，以期唤醒人们对人性进行反思，呼唤人性的回归。今将这次的特校之行所收集到的相关文字，以专辑的形式出版，是我县文学艺术界的一大幸事，好事。

鄱阳湖文学研究会旗下的《散文中国》、《鄱阳湖文学》两刊，立足鄱阳湖，唱响全国，面向海内外华文作者征稿。在此，我们欢迎都昌本土作者踊跃来稿，让我们一起为繁荣鄱阳湖文学而奋斗!

投稿邮箱:

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只看该作者 6楼发表于: 2016-04-27

折翼的天使(外一首)
心如海（江西·都昌）

你是折翼的天使
尽管受伤
依然不放弃飞行的方向

默默努力着
做得不比正常孩子逊色
我知道背后的付出
是成倍的艰辛

心若不屈
生命便会多彩
隐形的翅膀
始终不忘飞翔

绽放的玫瑰

美丽青春
颖靓的你
把最好的时光
给了残障孩子

有豫犹
也有彷徨
你最终选择了无悔
用爱心换真心
孩子的进步与欢乐
是你最大的安慰
无关乎名与利

此刻，微笑的你
是最为绽放的玫瑰

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只看该作者 5楼发表于: 2016-04-27

别！他们也是天使

潘雪明

    新搬迁的都昌特殊教肓学校坐落在鄱湖大道气象监测局附近，是专为智障，听障的孩子进行特殊教肓的一所学校。
作为一个老师, 整天混迹在学生之中，去参观一所学校，我觉得实在是一件十分无聊的事。
   学校有什么看头。学校的情况除了基础设施存在个别差异，其他都大同小异。所以那天接到《鄱阳湖文学》编辑部去特教学校采风的通知时，还真的无所谓。好在路程不远，平时上下班常路过那里，又有时间，还是去看看吧。
新建的校舍，一切设施俱全。棕红色外墙的教学和办公大楼，清一色防晒的玻璃窗，干净的小方块地砖，精心栽种的绿化，布局错落有致。环境幽雅，十分地抢眼。
   学校的领导和教师都十分年轻化。女老师居多。了解了一下基本情况后，我们都决定到各个班级去看看，亲身感受一下。
由于当时没记下他们的名字，我用这种方式来代替他们的名字。
   阿水，男，培智一，二年级班上的学生。（由于每个年级的学生人数较少，特殊学校的班全部采用复式班）我一进教室前的走廊上看到的便是他了，大约六，七岁的个头，偏瘦，短发，米色的夹克外套一件浅绿色的毛背心。我之所以记住了他，是他有一双强有力的手。我进去时，他便跑过来（我没看清他从哪个方向出来的。）紧握住我的手，笑着连连说，叔叔好！叔叔好！我觉得有一股强劲的力量，从那双小手中传递过来。我内心十分地惊讶，这么个小孩，双手有这么大的力气。他一脸的笑，十分地灿烂。他的笑容有种夸张的味道，以至于他的嘴巴张得特别大，嘴角极力地向旁边牵扯开去。如果不是在特殊学校，或者面对的是一个智力正常的孩子，你完全可以说他笑得十分难看，甚至有点丑。但是此刻，我相信每个人都会被阿水的笑容感化，我不觉也笑了。那是一种神奇的力量，无邪，来自一个混浊未开的内心深处。阿水的笑是本真的，没有一丝杂质，那是一种真正的快乐。而我，笑中却渗杂了诸般滋味，是快乐么？不是。同情么？也不是。
   丫丫，培智三，四年级班里的一个小女生。患有多动症。我注意到她时，首先并不是因为她一直手脚不安定，而是在那十几个衣着各异的孩子中间，只有她穿一身雪白的校服。当时她的老师正在给他们上音乐课。老师把笔记本电脑放在一张桌子上，放着歌。七、八个孩子则搬好小凳子围坐在老师周围跟着唱。他们的声音清脆动听，唯一不同的是他们嘴里在齐唱，却各自忙着自己的小动作。诚然，我们的到来是干扰了他们。他们边唱边不时地侧头看我们，或坐或站地打着节拍的，也有不唱的，却频频去弄老师的笔记本电脑。
   丫丫在那群孩子中最惹人注目了，她唱得最起劲，手足舞蹈，两个小辫子跟着上下跳动。她完全沉浸在她的音乐童话世界里。
也许在她的身体内，每一个细胞都在跳跃，在跟着音乐律动。她有着强烈的表现欲望。它丝毫不顾忌外界的目光。那是一种彻底忘我的境界。说真的，忘我，这一点很难做到。你可能会说演艺人员可以。这其实是不同的。表演得再好，也只是演技高明而已。而丫丫，那是真的全身心的融入到音乐里去了。尽管她是一种行为失常，但我们为什么不感谢丫丫呢，她向我们逼真地呈现了一个真正的忘我境界。
    阿三，男，七、八、九年级班中的学生。感觉挺高的个儿，坐在座位上。长得很帅，有点腼腆。他是听力有障碍。叫他名字时，能听到，会说简单的句子。这个班级是所有班级中最安静的一个。一位年轻的女老师站在黑板前，用口语和手语正在上《我的伯父鲁迅先生》这课，班上只有七个学生，四个学生在安静地做作业。三个学生在认真听课。阿三便是三个学生中靠近门口的那个。我注意到他听课十分专心，眼睛一直看着黑板，不时地用笔在书上作好笔记。老师提问时，他很积极地用手语来回应老师。我为他这种好学的精神震撼。我能十分清楚地听到老师在台上讲什么，而对于阿三，他则要看清老师的每一个手势来理解老师在说什么，同时还得看清这个手势和老师的嘴形之间的对应关系，用心记下来相互印证。只有这样，日后他才能和其它人进行交流。这是一件十分不容易的事，我觉得他们实在是不简单。
     我们一行每个班都进去看了，直到他们的家长来接他们回家。我曾留意过这些来接孩子的家长，当我看他们时，他们的表情有点木然，对我的目光有种不易觉察的回避。我真想对他们说，千万别这样，你们的孩子同样是天使，同样有一双美丽的翅膀。他们的降临，带给你们曾经同样是莫大的惊喜。后来，或许是少了些什么，那也不过是上帝创造他们时，开了个小差而已。正因为有了他们的残缺，世界才这般多姿多彩，苦乐才真实可触！
     很多事情，只有亲自看过了之后，才知道和感觉是有很大的不同的。不是么？


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